能力在于言传身教，态度在于为人师表。能力可以给孩子以成长和进步；态度能让孩子更认真和有质量。在启蒙教育阶段，给予孩子综合素质培养是很重要的。培养，在于培而养之。培训的过程，在于老师教，家长带。而涵养的过程，在于孩子亲身体验，认真学习，形成能力，养成习惯。在教孩子学知识和技能的时候，家长要时刻以天然的老师自居，才能给孩子更多的参考和模仿。家长在平时生活和工作中，总是会效仿和参考熟悉的人，比较有标准的方法和规则。

比如教孩子学少儿英语，在家庭环境中，不用特别的教，在言行举止之间，孩子就跟着家长模仿；在互动沟通中，就能熟悉并浸染在这样那样的环境氛围中，熟悉并掌握，从而在和家长沟通中游刃有余。而沟通和交流，不仅在于亲子感情，更重要是使得孩子具有学习的态度，做事的方式，希望孩子将来能学得更踏实，做事更顺利，就要认真地对待与孩子相处的时光。
跟着中外教老师学少儿英语；其一，在于英语发音和表达的标准，跟着老师能在表达中更贴近真实，自然，符合习惯。其二，在于语言环境。很多时候，家长都不知道孩子都是怎么学会说话的，刚开始说很难，但入门了之后，就不用特意教，跟着互动沟通的环境，孩子自然而然就会说了。比如家长指着苹果，说苹果；指着小猫，说小猫；认知的过程，也是让孩子加深语言和实物之间的对应。更多的重复，会加深印象，家庭环境就那么多，天天接触，耳濡目染，就能逐步熟悉和掌握的。所以，跟着家长学的是学习的态度和说话的方式，跟着老师学的是知识和表达的技巧，培养的是能力和习惯。参加少儿英语培训的过程，在于熟悉教材和课本上的知识点，通过知识点的讲解，寓教于乐的教学环节，让孩子掌握学习英语的方法，体会到英语口语的魅力，教学过程的氛围和活力。

启蒙幼少儿英语阶段，一般都采用浸入式语境；就像游泳一样，先熟悉水性，然后在水的环境中去掌握动作和要领，只有在尝试中才能去感受到方法的作用；才能感受到驾驭水的乐趣。教孩子学少儿英语，也是这样的；课本上的知识和技能，都是要老师亲身示范，孩子参与其中，逐步感受到老师教的听说读写的方法，应用在字母，发音，词汇，语法，阅读理解和拼写上。如果孩子学了英语，但是掌握不了老师的方法，面对学过的知识，就不知道怎么复习；面对新的知识，也没有丝毫头绪。这个过程就像教孩子吃饭一样，只学会咀嚼，而不知道怎么获取吃的；离开了老师的引导就不知道怎么学了。有时候，不仅要教会孩子知识，知识更新换代速度很快，而驾驭知识的是能力，驾驭能力的就是学习方法和习惯，所以从根本上去努力，教孩子怎么去做，一连串的流程，不要死教，也不要教死的知识和技能，留有余地，是给孩子思考的时间和空间，给予沟通和互动的机会，从而进一步发挥孩子的创造力。

不用担心老师或家长不了解孩子，朝夕相处，自然会通过语言和行为来相互了解；一般孩子喜欢和不喜欢一个老师，是通过日常的细节和语言来表现出来的；比如老师很严厉，态度很紧张，孩子自然会感到拘束；如果老师很和气，跟孩子没有距离，从孩子感兴趣的事情和角度去引导，这样就会延伸孩子的兴趣到知识和技能，从而进一步教孩子怎么学；从学习方法和态度来引导孩子如何去对待。比如少儿英语的学习，如孩子感兴趣的，课堂上没，孩子会尝试去接触，但未必热情洋溢。

如果老师了解孩子的兴趣和爱好，通过孩子的喜欢的活动或游戏，来引入到教学环节，从而能学到英语的字母，词汇，发音，口语，听力，加强语言和语境的关联。还要了解孩子做什么比较开心，就陪着孩子玩，能教孩子玩，就能教孩子学。所以教的过程，也是让孩子主动，愿意跟着老师学。少儿英语教学过程，何尝不是在培养和训练中掌握方法，通过方法去温习技能，通过技能去掌控知识，从而感受到语言学习过程中快乐。

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